Estos son los datos de la unidad, aunque muchos aparecen dentro del Prezi:
- Our World Today
- Estudiantes de 1º de Bachillerato de la modalidad de Ciencias Sociales, divididos en grupos de 4-5 personas
- Producto final: elaboración, por parte de cada grupo, de una presentación sobre un país en conflicto. Este material deberá acompañarse de una Presentación, un eje cronológico y una infografía.
- Se trata de la última unidad del programa de la asignatura Historia Contemporánea (Contemporary History en nuestro caso, puesto que nuestos alumnado cursa la asignatura en lengua inglesa).
- El proyecto se desarrollará a lo largo de cuatro semanas, que serán las finales del curso. La socialización se indica en el Prezi pero constará de dos fases: evaluación (entre iguales, de nuestras colaboradoras y de la profesora) y se analizarán los trabajos, los materiales y el proyecto en sí. Los artefactos digitales serán los tradicionales: ordenadores, proyector y pantalla, pero hemos intentado enriquecer las herramienatas para realizar nuestro trabajo.
- Los requisitos humanos serán los habituales: el alumnado y la profesora de la asignatura, así como nuestras colaboradoras, que serán nuestros ojos desde el exterior para valorar la experiencia (esperamos que pueda servirles para su propio futuro profesional).
Reflexión sobre mi prototipo y cambios
Inicialmente,
la reflexión sobre las herramientas no me va a hacer cambiar mucho el proyecto
de un modo substancial, aunque sí que me va a forzar a cambiar un poco las
actividades. Una vez realizada la presentación con imágenes, paso a detallar
los nuevos procesos siguiendo los tres apartados antes reseñados: definición del
proyecto y materiales, elaboración y presentación del producto y socialización
rica del proyecto.
a)
Definición
del proyecto y materiales
La
definición del proyecto será la misma: los alumnos y alumnas deberán trabajar
en los procesos políticos de algunos países que se encuentran en la actualidad
o han sufrido recientemente una situación conflictiva. Para ello, además de
indicarles la tarea a realizar, que se puede compartir con ellos usando alguna
herramienta de Google Drive, bien un documento o una presentación, para que
siempre tengan a mano el trabajo a realizar.
Del
mismo modo, realizaremos una curación de contenidos previa, para evitar que se
pierdan demasiado en una información que puede ser excesiva y no siempre la más
apropiada. En nuestro caso, además, trataremos de buscar dicha información en
lengua inglesa ya que nuestro alumnado cursa la materia Historia Contemporánea
en dicha lengua.
Novedad
a introducir: presentar los materiales seleccionados junto con enlaces a
herramientas y tutoriales de las mismas a través de Symbaloo. Me parece que de
este modo cumpliremos un doble objetivo: presentarles los materiales que pueden
utilizar y, al mismo tiempo, una herramienta muy útil que seguro es novedosa
para la mayoría de ellos.
b)
Elaboración
y presentación del producto
Tampoco
introduciremos grandes cambios: los alumnos y alumnas, divididos en grupos,
empezarán a trabajar con las tareas asignadas. El objetivo es producir una
presentación y un eje cronológico.
Para
la presentación, aún cuando Power Point parece la herramienta más fácil, les
animaremos también a que utilicen Prezi ya que si bien al principio puede
parecer un poco más complicada, proporciona unos resultados muy vistosos y es más
sencilla de compartir en un blog.
Para
el eje cronológico les vamos a sugerir dos programas: Powtoon, que ya conocen
muchos de ellos, y Dipity, no tan conocido pero al que pueden acostumbrarse sin
dificultad. Ambas herramientas ofrecen facilidades a la hora de insertarlas
para distribuir el producto final.
Un
elemento a añadir sería la creación de una infografía. Han visto muchas pero
muchos desconocen como crearlas por lo que puede ser una buena aproximación
usando por ejemplo, Piktochart, aunque podrían usar cualquier otro programa que
conozcan o que descubran.
Todo
este material deberán presentarlo en el aula, antes sus compañeros y
compañeras.
c)
Socialización
rica
Se
centrará en dos aspectos fundamentales: la evaluación y la difusión del
material producido en las redes.
Respecto
a la evaluación, en ella van a tomar parte distintos agentes:
-
los propios estudiantes, valorando el trabajo de
sus iguales
- nuestros colaboradores (Amets y
Rakel, en nuestro caso) cuya opinión puede ser muy interesante ya que nos
aportarán una visión más desde fuera.
-
el docente de turno (en este caso, la docente).
Para
hacer esta evaluación vamos a introducir una novedad: una rúbrica. Probablemente
la presentaremos impresa y habrá una por grupo. La razón de no hacerla online
es que nuestro aula no cuenta con puestos informáticos suficientes para todos
nuestros alumnos y alumnas y creemos que esa opinión requiere inmediatez.
La
evaluación será triple:
Ø
del trabajo de los diferentes grupos
(obviamente)
Ø
de la unidad realizada con ABP
Ø
del proceso del proyecto para ver sus fortalezas
y debilidades y establecer las pautas a seguir en el futuro.
Finalmente,
en la difusión, también hemos incluido alguna novedad. Además de nuestra idea
inicial de incorporar nuestros materiales a un blog de la asignatura, también
trataremos de publicitar nuestro trabajo de una manera lo más amplia posible,
para lo que nos serviremos de dos herramientas: las redes sociales en las que
todos los participantes en la experiencia publicarán el enlace a nuestro blog y
también en la página web del centro, para lo que crearemos una sección especial
dedicada al ABP en los proyectos.
Como
veis no son grandes cambios, pero sí que es un intento de utilizar más
herramientas para así difundir el conocimiento de las mismas en nuestro aula y de compartir nuestra experiencia con todo el mundo.
